刚开学，班上的事情就一件接一件的出现。 不以规矩难成方圆，是我平时太不严厉了？不过在工作一个学期之后慢慢的总结出了一些相关的经验，这也是好事，起码有收获，不要一直想着自己做错的事，要想着怎样去解决才是应该的。星期二值班时再好好和个别同学聊聊。是否应该改变工作方式，自己对于班主任这个工作一直采用个别谈心聊天的方式，少了一种调动班级凝聚力的方式。：）笑一个吧！昨晚的蟹粥很好吃，也很怀念以前的一次蟹粥。
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集体是由个体组成的，但并不等于个体的简单组合，它是一个有组织的群体。著名教育家马卡连柯认为“集体是具有一定个人目的的个人集合体，参加这一集体的每一个人是被组织起来的，同时也拥有集体的机构”，“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就是因为那里有机构、有职能、有责任、有部分之间的相互联系和相互依赖，如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”从这里我们不难看出班级学生与班集体的关系。加强班级建设就是要使班级每位成员树立良好的班风、学风，拥有一个整体的目标，而且还要为这个目标努力奋斗，从奋斗的过程中体味艰辛，回味快乐，磨练意志，形成一种强烈的团队合作意识，从而增强班级的凝聚力。怎样加强班级建设呢？我觉得以下几个方面是可行的：
一、加强班集活动建设 班级活动是班集体形成的重要载体。建设一个优良的班集体要通过各种活动来实现。因为集体活动可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。组织好的活动对学生有很强的吸引力，通过活动，能使学生的目标趋于一致，这是集体团结的基础。在活动中，学生的集体主人翁意识能得到增强，人人都觉得应该对集体负责，这样学生之间共同的东西增多了，大家都能步调一致，而这又是集体团结的必要条件。其次集体活动能够起到改变集体面貌的作用。组织良好的活动会有利地调动学生的积极性。集体活动的过程是每一个学生发挥主体积极性的过程，不仅能使不同的学生受到教育，而且能使他们按集体的要求重新塑造自己，使自己不断进步。好的活动能使学生精神面貌发生深刻的变化，有的甚至是某些有问题学生转化的契机。学生个体的变化，势必会影响到集体，使集体面貌发生变化。这些变化主要反映在集体精神面貌上，如更加朝气蓬勃，更加积极向上，更能为集体荣誉感所驱动等。另外，集体活动可以密切师生关系。集体活动其实也是师生共同活动的过程，组织活动的过程也是师生感情交流的过程，是师生加强了解的过程。通过活动，师生心心相印。师生齐心协力为优良班集体的建立打下坚实的基础。比如学校组织的各项活动，不是说有这个能力的人才参加，只要你是班级的成员（包括我自己）在活动中都能找到自己的位置，发挥自己的优势，学习他人的长处，大家共同成长，在班级活动这艘大船上，每一位班级成员都是一个水手，只要每位水手都努力，我们的船才不会惧怕任何的惊涛骇浪，才能完整的驶向胜利的彼岸。
二、形成优良的班风、学风 优良的班风、学风都是为了让学生更好地学习和成长，从这个角度来说，纪律只是学习的保证，任何一个优秀的班级，必须有一个适宜的学习氛围。蓬生麻中，不扶自直；孟母为儿子能够有一个好的学习环境，不惜三迁居所。亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。可见，创设浓郁的学习氛围有多么重要。学生在班级里想要有好成绩、高素质，就必须在一个好的环境里面成长，而优良的班风和学风就是这种好环境。班风、学风两者相辅相成、缺一不可。优良的班风可以催生浓郁的学习氛围，积极向上的学风反过来促进班级建设，形成更好的班风。在这种环境里面成长的学生在以后的工作岗位上和社会竞争中都是团队的顶梁柱、竞争的优胜者。 怎样才能形成优良的班风和学风呢？ 首先班主任的正确导向是一个主导因素。当今的职业教育生存在高等教育的夹缝之中；而现在国家的建设不仅需要大批量、高素质的理论人才，更需要能够实干的高级技术工人，二者默契配合，才能让国家的建设稳步进行。要让学生明白当今社会的竟争，不是只停留在文凭上面，中专生虽然在文凭上面比之于学士、硕士、博士有较大的差异，但他们也有自己的特长：就是较强的动手能力和吃苦耐劳的精神，这种人在任何一个基层岗位上都是需要的，而我们国家的建设正是由无数个这样的岗位构成的，所以“天生我才必有用”，不要因为自己没考上大学就自暴自弃。把握现在，展望未来，总会有自己的用武之地，相信自己在激烈的社会竞争中一定会找到自己的位置的。 其次光是班主任老师的引导不够的，还要有科学合理的班规班纪来约束他们。
三、加强班主任素质的培养，完善班主任工作是班级建设的重要组成部分 班主任工作也是班级建设的一项重要组成部分。大海航行靠舵手，班主任就是这个舵手，在大海中航行，一个优秀的舵手至关重要，他不仅要考虑船的前进方向是否正确，还要考虑既定方向是不是最好的，而且在航行过程中还要随机应变，迅速妥善的解决好各种突发事件。一个优秀的班主任不仅需要的是无私的奉献，还需要有敏锐的头脑，良好的洞察力，健全、完善、科学的班级管理制度等一系列的基本素质。我在一年的班级管理中有以下几点体会： ㈠实与虚并存 班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。 班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。 在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。 只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。 ㈡管与放并存 班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。 学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。 ㈢严与宽并存 在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。 严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 ㈣堵与导齐抓 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。 但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。 因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。 做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。 一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。 如果能完完全全的做到以上几个方面，加强班级建设，那么一个班级的凝聚力就自然而然的体现出来了。完善的班级管理、强大的班级凝聚力必定会使一个班级从陌生到熟悉、从熟悉到相知、从相知到信任、从信任到依靠。这样一个过程每一步都必须踏踏实实的走过，当你蓦然回首的时候，你会发现这个班已经表现出了强大的战斗力。他们是真正的胜不骄，败不馁的英雄之师。
